上海市向明初级中学附属崇明区江帆中学是隶属崇明区教育局的一所公办初中。学校地处城桥镇绿海路701号，占地面积53亩，建筑面积近2万平方米，绿化面积近1万平方米，运动场地7千余平方米，建造规模为6轨24班。
发布时间：26-09-29
上海市实验小学长兴分校位于上海市崇明区长兴镇长橘路669号，学校占地34亩，建筑面积18000多平方米，主体建筑为中式庭院，教学设施一流，教师队伍高于国家规定的专业标准。
发布时间：26-09-29
逸仙小学是一所以中山先生之号命名传承百年底蕴的老校，2000年左右随着学区内学生数的减少，我们变成了自然小班。幸运的是，当时相对薄弱的我们，也因此成为了首批投身小班化教育探索的试点校，跟随小班化教育研究与实践的过程，我们得到了市、区教育局所给予的最好的资源支持，使得学校软、硬件环境得到全面升级。2010年12月我们被南京市教育局评为小班化示范校，回望十年探索，满是成长与收获。下面，我将从三个关键阶
发布时间：26-09-29
南京市小营小学，建校于1952年，前身是华东军区空军干部子弟小学，由华东军区空军干部管理部创办。1964年，划归地方，由南京市教育局接管，更名为南京市小营小学。2019年11月，南京市小营小学正式挂牌“东部战区空军子弟实验小学”，多年来，学校以“呵护童真，激活童趣，滋养童心”为核心理念，全面践行“童心教育”，在深度地实践与探索中形成了童心教育的小营样式。
发布时间：26-06-09
杭州市钱江外国语实验学校以“江河汇泽，纵横贯通”为办学理念，以“胸怀祖国，行走天下”为办学愿景，以培养具有“全球胜任力”的未来接班人为育人目标。爱祖国、担责任、望全球、通外语、重共情、乐交往、善表达、会思考的八维育人路径为打造高起点、现代化、国际化的学校打下坚实的科学素养和人文底蕴。
发布时间：26-04-099 月 21 日至 23 日，由全国中小学名师培训网小班化教学名师研修中心、全国中小学小班化教学联盟主办的全国中小学 "小班化课堂教学策略" 高级研修班顺利开班。
26-09-29全国中小学名师培训网AI教师研修中心依托清华大学辰龙AI教育机器人项目组,特举办本次中小学“人工智能学科教室”建设项目说明会。
26-07-23全国中小学名师培训网AI教师培训中心定于2026年7月22—8月1日分别在成都、昆明、厦门、桂林等地举办“AI赋能中小学班主任工作能力提升”高级研修班
26-07-01全国中小学名师培训网AI教师培训中心将于2026年7月24日—8月1日分别在昆明、厦门、桂林举办第四期全国“中小学数字化赋能种子教师”暨“中小学AI赋能学科教学应用与实操技术”高级研修班。此次研修课程涵盖“从备课到教学设计、课件制作、AI工具使用、数字人制作、一线课堂教学案例分享、AI赋能教学评价系统搭建，教育智能体实践”等学习体系；在专家引领下开展实操培训。研修期间，将走进厦门大学、昆明理工大学
26-07-01
小营小学骨干教师
高级教师，现任南京师范大学附属小学仙鹤门分校书记、校长。先后获得“江苏省和谐教育先进个人“、“南京市德育工作带头人”、”“南京市课改先进个人”、“南京市新长征突击手”等称号。从事管理工作以来，德育成果获评江苏省品格提升项目，入选教育部德育典型案例。带领团队分别荣获国家、省级教学成果奖一二等奖。
南京市小营小学党支部书记、校长。
南京市教学研究室科学教研员，高级教师，南京市学科带头人，主要研究方向为小学科学教育、小班化教育、学校文化与课程建设。
南京大学教育研究院、陶行知教师教育学院教授、博导，小班化教学领域知名专家，主要研究领域为课程与教学、高等教育、小班化教学、学习科学等，任南京大学课程与教学研究所副所长，南京大学高等教育研究与评价中心副主任、南京大学教学委员会委员。 作为小班化教学研究领域的核心学者，他深耕该领域研究，主张小班化并非单纯“缩班”，而是育人方式的深度转型，核心是让每个孩子被看见、被理解、被支持，推行小组合作与探究式学
南京市琅琊路小学局管正校职干部，鼓楼区教师发展中心名师工作站主任。正高级教师（3级），教育硕士，2005年被评为江苏省特级教师。曾获江苏省优秀教育工作者、江苏省三三三工程培养对象、江苏省小学语文领军人才、江苏省教育科研先进个人等荣誉称号。荣获过全国习作教学“杰出擂主奖”，全国青年教师赛课指导老师特等奖、江苏省语文教学竞赛一等奖（最高奖），江苏省小学语文现场抽签说课一等奖（最高奖）。多年来坚持给陕西
南京市小营小学教学校长，高级教师 。南京市数学学科带头人，江苏省优质课竞赛一等奖，玄武区中青年人才，玄武区数学名师工作室主持人，社会化学习实践教师、张齐华名师工作室核心成员，长期开展差异教学研究和小班化教学实践。
理学博士，江苏省特级教师，正高二级，南京市教研室原副主任。曾获江苏省“333高层次人才培养工程中青年学科带头人、南京市有突出贡献的中青年专家等称号。主持的项目获基础教育教学成果国家级二等奖、江苏省特等奖。主持了多项省级课题，发表论文50余篇，编著、主编专著10余本。
全国中小学名师培训网学业规划专家、势生涯核心专家北京师范大学应用心理学硕士、生涯规划师。累计大型讲座上千场，听众分布山东、河北、辽宁、广东、湖南等地。一对一指导个案超过500人，擅长与学生沟通，能够结合学生的个性特质以及家庭情况，为其量身定制个性化的学业规划方案，获得家长和学生的一致好评。
为应对全国高考改革，已累计培训超过二百人次的升学指导老师，为全国40多家高中学校提供学生高考志愿填报方向的专业能力培训。为全国多家中学提供过百场生涯规划指导，服务过百名高考生，成功指导过百名学生成功报考985、211心仪大学和专业过百的真实案例。
深圳市光明区光明中学高级教师。深圳市首届“我最喜爱的班主任”，广东省名班主任，广东省第三批名班主任工作室主持人，全国优秀教师，深圳市地方级领军人才，第五届深圳市教育创新改革大奖年度十大教育人物。广东省“百千万人才培养工程”初中名班主任实践导师，广东省家庭教育指导师，广东省班主任工作兼职研究员，2022年深圳市年度教师，德育预设教育理念的提出者和践行者，男女生青春课程开发者。《班主任之友》《班主任》
专业从事高考志愿和学生发展指导能力培训工作，有丰富的学生发展指导和高考志愿填报理论及实战经验，对学生发展规划指导，拔尖人才培养，大学特殊类型招生，强基计划招生，综合素质评价招生有丰富经验。著有《大数据时代的高考志愿法则》、《赢跑-新高考政策下的升学规划》等作品。作为全国学校生涯规划师岗位能力培训、全国学校高考志愿师岗位能力培训首席讲师，为烟台一中、烟台二中、烟台三中、青岛九中、青岛三中、青岛一中、
势生涯创始人、中国人生科学学会学生发展指导专业委员会理事长、全国“十三五”科研规划《生涯规划教育与学生未来发展研究》总课题组负责人、中国学校生涯规划教育网专家指导委员会主任、中国首届高中生涯规划教育研讨会活动策划者。他提出的“生涯思维”理论，与西方生涯理论进行了对话，并对其进行了批判与重组。
浙江省丽水市基础教育生涯规划教育研究与指导中心主任、浙江省丽水市生涯规划教研员、浙江省丽水中学全息生涯工作室负责人、国家生涯规划师、生涯咨询师、英国波托拉皇家学校生涯规划见习教师
曾在内蒙古、山东、天津、河南等地国办、民办学校带过各个学段多种类型班级，是一名“实战派+学术型”班主任，他是全国近百所学校（区域）的班主任工作室的学术指导老师。《河南教育》《班主任之友》《班主任》等杂志封面人物。出版了《光辉岁月》（入选《中国教育报》2011年影响教师的100本书）《高中（初中、小学）系列班会课》（九卷）（入选“教育部印发《2019年全国中小学图书馆（室）推荐书目》”）《微班会创意
张珏敏，高级教师，国家三级心理咨询师，国际注册高级汉语教师（IPA）、国际注册家庭教育指导师。2020年疫情期间曾为全省基层妇女儿童提供心理防控服务。近年来专注学生生涯规划教育工作，连续三年任高中生涯规划课程教师，自编了《高中生涯规划》校本教材。在教学的同时指导学生开展个人生涯规划，取得了全国高中“高考志愿咨询师”（高级）岗位能力培训证书、“生涯规划师岗位能力培训”中级和高级证书。
姜新：浙江省杭州学军中学政治教师。从教以来，一直把“做真人，成明师”作为自己的人生奋斗目标，不断探索与实践，不管是在班主任工作方面，还是在课堂教育、教学科研、校本课程开发等方面他都取得了一定的成绩。
李志清：北京中学教研主任，中学高级教师，语文特级教师，北京华师教育研究院特聘专家。主持研究北京市教育科学规划重点课题“基于核心素养的初中语文读写联动主题单元构建研究”等多项课题。2009年起发起并推动的“三位一体”语文新课程建设研究，在全国实验校产生积极影响，多次执教国培课程，教学成果获省级教学成果奖。《核心素养大单元教学实践与案例》丛书语文学科编写者
孙有新:德育正高级教师，浙江师范大学附属瑞安高级中学（瑞安市第五中学）班主任、浙江省首批中小学班主任工作室领衔人、浙江省名师网络工作室领衔人，他荣获全国十佳好老师、全国最美教师、浙江省师德楷模、浙江省优秀教师、新时代浙江省“万名好党员”、温州市名班主任、温州市最美老师、瑞安市首届功勋班主任等20多项县级以上荣誉称号，曾参与编写8本教育著作，30多篇文章在省级报刊上发表，他的先进事迹被教育部新闻办官
杨春林：杭州市长河高级中学班主任、德育正高级教师、杭州市优秀教师、杭州市优秀班主任、杭州市最美教师、杭州市育人先进个人、感动杭城十佳教师、《班主任》和《新班主任》封面人物，杭州市首批名班主任工作室领衔人，国培省培师资培训专家。所带班级连续5届被评为杭州市先进班级。“浙江班主任”网络研修团队创始人，浙江省2015年度教育新闻人物。开通“杨春林的班”微信公众号，六万多班主任老师关注，著有《变出品牌班级
研究中小学教师培训前沿理论；探索中小学教师培训实践路径；交流中小学课堂有效教学经验；提升中小学教师实践智慧；宣传国内外最新师训成果；揭示中小学教师专业发展规律。 本着重特色、树品牌、谋发展的原则，坚持理论性、研究性、应用性于一体的工作风格，注重理论研究，突出实践应用，追求理论研究与中小学教育教学实际问题解决的有效结合。
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